说课稿

【推荐】说课稿范文汇编6篇

作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、在课文的语言的环境中，认识本课“戴、帽、绸、罗、棋、挨、拂、欲、茎、膨、掘”11生字，摘录描写荷叶、荷花的词句。

2、通过朗读，能了解莲的全身都是宝。理解文中“高低参差、紧密相挨、千姿百态、含苞欲放”等词语的意思，并能积累有关的词句。

3、能正确地朗读课文，重点朗读6~9,体会荷花、荷叶的句子。

教学重点：学会文中的生字，理解词义，有感情地朗读课文；积累描写荷叶、荷花的有关词句。

教学难点：1、学习6～9小节，说说课文是从哪几方面介绍莲的。

2、拓展说话：荷花的姿态。

教学准备：学生查找藕的资料；教师制作多媒体课件等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题，学习1～5小节。

1．（多媒体出示四则谜语）师：看，老师给你们带来四则谜语。借助拼音，读读谜面，然后把知道的谜底悄悄告诉同桌。

(1) 自由读。

(2) 这里藏着三个字宝宝，谁来做小老师，领读这三个生字？ （卡片出示带拼音的生字。）

“帽、绸”：是形声字。

（3）“戴”：我们可以戴什么？（出示练习、手势交流）

2、选你喜欢的一则谜语读一读。

3、师： 这四则谜语，分别是什么？

4、生交流谜底，板书：藕 荷叶 荷花 莲蓬

5、师：把这四个谜底合起来就是一种水里的植物，它叫什么呀？

师揭示课题：对，它的名字叫——（莲），又叫——（荷）。

板书：41 它的名字叫莲 齐读课题。

师总结：四则谜语是一种植物，好像不大可能，其实那是根据植物不同部位的特点作谜面的。

二、学习6～9节

师过渡：让我们一起去看一看，听一听，了解这种叫“莲”的植物吧。

1．播放课文6～9节，想一想：课文是从哪几方面介绍莲的？

2、你对莲的哪个方面最感兴趣？请四人小组根据学习单进行学习。

（课件出示：1、读一读，划句

2、说一说，理由

3、再读读，体会）

3．全班范围内交流最感兴趣的内容，并说说喜欢的理由。

（1）藕：

指名交流、朗读。

师：读了句子，你知道了什么？

指名回答

师小结：原来藕是莲的根茎，它在夏末秋初长成。

（边说边板书：莲的根茎 夏末秋初）

师：关于藕，你还知道些什么？

学生交流藕的资料。

（2）荷叶

A、指导朗读：句子中有些词语写得很好，你能读读吗？（轻声读、指名读）

B、你们读出了荷花的什么特点？（师随机出示板书：绿、多、圆、表面光滑）

C、什么叫“高低参差、紧密相挨”，看图理解

D、渗透比喻的修辞手法。

……

（两大组比赛读。）

E、指导背诵：现在，描写荷叶各种特点的词语溜走了，你还会读吗？（看课件指名说）

（3）荷花

过渡：翠绿的荷叶衬托得荷花更加美丽了。描写荷花的句子你找到了吗？

指名交流。

师引生读。

师：作者用贴切的词语描绘了荷花哪些不同的姿态？

看图理解词语：含苞欲放

师：荷花的姿态真美，让我们赞美它。（齐读）

师：（多媒体出示多幅荷花图和说话句式）请你先讲给你的同桌听。

指名说。

总结：荷花姿态真多，真是——千姿百态！

（出示板书：千姿百态）

过渡：荷花谢了，就露出了——莲蓬，谁找到了莲蓬的句子？

（4）莲蓬

指名交流朗读。（媒体出示句子。）

师：我们一起来读读句子，边读边想，句子告诉你什么？

生交流。

（随机出示板书：藏有莲子 二三十颗 生命力强 ）

师：老师从网上找到一些关于莲蓬、莲子的资料，让我们资源共享吧。

（出示媒体）

三．总结全文，反馈延伸

1．师生共同小结。

2．师：课文中有许多优美的词句，生动地描绘了美丽的荷花、荷叶，课后，请你选择自己喜欢的词句摘录在本子上，读一读。

板书设计：

藕 莲的根茎 夏末秋初

41 它的名字叫莲 荷叶 绿 多 圆 表面光滑

荷花 千姿百态

莲蓬 藏有莲子 二三十颗 生命力强

说课要点

1、说教材

《它的名字叫莲》是九年义务教育课本（实验修订本）二年级第二学期第7单元“读课文 摘录词句”的第2篇课文。本篇课文主要写了历代为文人雅士所赞美的莲。课文一开始以四则围绕莲的谜语展开，激发了学生学文的兴趣。第6节主要以优美的语句描绘了莲的美。第7-9小节介绍了莲的其它部分，使学生对莲有更多的了解。

2、说学情

学生学习语文已经有一年半的时间，识字能力已经比较成熟，能在生活中、阅读中自主、有效地识字。另外，他们已经能阅读较多且较长的文章，大部分学生喜欢阅读，也有了一些阅读技巧，已较能读懂、读好，如何继续提高学生的阅读理解能力，教会学生对文本内容进行分析、整理，还需继续在平时教学中指导、渗透。

3、说教学目标

本着对教材的分析和对学生的定位，我制定了本课的教学目标（见教学目标）。因为本课中四字组成的好词语较多，优美的语句也比比皆是，我结合本单元的要求，即“读课文 摘录词句”，教学中帮助学生如何摘录这些好词好句，并积累内化。另外，本文知识性也较强，进行交流拓展，让学生更加了解莲，激发学生的求知欲。

4、说教法

本课的教学时间是2课时，所以，进行教学时内容相对可以安排得更加丰富，训练更加到位一些。

我紧紧围绕识字和阅读展开教学，在读中识字、在读中体会、感悟。不同要求的读，让学生积极主动地思维和情感活动，在多法品读中有所理解与感悟。并在读中积累语言，学会运用语言。

课文主要以抒情为主，为了营造一个优美抒情的课堂氛围，我的课堂用语也力求优美、丰富。我还结合低年级学生年龄特点，利用多媒体，采取多种教学，创设生动情境，营造活跃课堂，让每个学生积极主动地学，每时每刻都主动投入在学习活动中。

5、说学法

二期课改注重学生 ……此处隐藏1303个字……今后课余生活的打算。

【说教法和学法】

教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。

交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。

【说程序】

１、导入分析课题把握中心。

２、明确口语交际要求。

３、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。

４、师展自己的课余生活。

５、欣赏范文，进行评议。

６、小组交流、汇报。

７、学生作品展示。

８、小结、布置作业。

【说板书】

我们的课余生活

１、时间、地点、人物、事情。

２、经过。

３、感受和收获。

一、说教材

浙江省初中语文教材第四册侧重于议论文教学，共有四个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第一课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系。为以后进一步学习议论文的知识打下基础。

二、说目标

议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看法或主张(即论点)，有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料(即论据)来证明(即论证)。议论的观点和材料要保持一致，观点能统率材料，材料能证明观点。本单元所选的三篇阅读训练课文，《谈骨气》是一篇规范的短论，《杂感两篇》是选取了生活中较常见的浅近的杂感，借事说理，《为学》是一篇以事喻理的浅近的文言文。三文虽然样式不一，却都能让初学议论文的学生初步了解议论文观点和材料统一的特点，其中《谈骨气》一文更是典型。根据单元要求，结合本文特点，宜确立以下教学目标：认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)两大要素的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的议论方法。技能目标：初步学会分析议论文的观点和材料。情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。

考虑到学生初学议论文，本文虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立本文的教学重点为：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。教学难点为：事例材料的典型性的分析。

三、说教法

初学议论文的阶段所选的文章本身就带有鲜明的文体特点。《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学实、学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。而兴趣是在对新知的顿悟中萌发的，因此，在本文教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，本文教学可采用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。

一、 教材分析

《读书要有选择》是苏教板小学语文六年级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么读书要有选择；第二至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法；第九自然段写了掌握这种本领的益处。本文内容浅显，结构清晰，是放手让学生自己阅读、培养自读能力的好材料。根据课文特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：知识和能力目标：正确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培养学生的自学能力，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培养学生的探究、合作精神，树立正确的读书观。

二、 教法、学法

“教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练，已经具有一定的自学能力。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高学生的自学能力，培养学生的合作精神，我决定采用“提出问题——解决问题——知识迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思考、讨论、交流解决问题，最后运用知识。

三、 教学过程

（一）、谈话导入布鲁纳认为，“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我采取了谈话式的导入。先让学生说说自己平时喜欢读的书，然后出示有关读书的名言，如“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最后让学生读读，谈感受。老师总结：读书要有选择。（同时板书课题）

（二）、提出问题 读书贵能疑，疑能得教益。为了培养学生质疑的习惯，我先让学生根据题目提出自己想知道的问题，然后老师归纳：为什么要有选择地读书？可以选择哪些书？怎样选择？

（三）、解决问题

1、自学课文 学生提出问题后，让学生带着问题自学课文，在自学过程中，同桌讨论，准备汇报。这样，既提高学生的自学能力，又培养学生的合作精神。

2、汇报、交流在学生自学课文后，为了检查学生的自学情况，让学生体验到成功的喜悦，很有必要让学生汇报学习成果。首先，指名学生读课文，教师及时纠正错字；接着，就自学中的几个问题进行交流，最后小结，让学生明白我们应该怎样去选择适合自己的读物。

（四）、知识迁移 “学了就用处处行，光学不用等于零。”