初中数学教学总结
有关初中数学教学总结集合10篇
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它能使我们及时找出错误并改正,因此,让我们写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗?以下是小编为大家整理的初中数学教学总结10篇,欢迎阅读与收藏。
初中数学教学总结 篇1本人本学期担任初一两班数学课教学。一学期的工作已经结束,为了总结经验,寻找不足。现将一学期的工作总结如下:
加强学习,提高思想认识,树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
通过学习新的《课程标准》,使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果。
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:
备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。
坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,自己执教二节公开课,尤其本学期,自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议,使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。
在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导。
4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够,对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了,学生掌握的情况怎样,教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
初中数学教学总结 篇2我是音德尔三中一名普通的数学老师,20xx年从事数学教学,经验有限,但本人一直谦虚谨慎,兢兢业业,几年来的数学教学,使得自己的业务逐渐走向成熟,先将自己教学以来的一些感悟和转变总结成以下几点,与大家共同探讨。
一.教学理念的转变。
原来认为教学不过是一份工作而已,慢慢的喜欢了这方份工作,虽然辛苦,但每天看到学生这样那样的进步,心里总是充满了喜悦,尤其是家长会时看到家长殷切的目光时,更增加了自己的责任感,这几年有了小宝宝,更觉得爱生应如爱子,有人说爱自己的孩子是天分,爱别人的孩子才是伟大,渐渐的把教育这份工作当做事业来做,我相信我的选择是无悔的
二、教学方法的改变。
刚上班时,认为教学一定要给学生讲明白,其实不然,学生自己能弄明白的,经过讨论能清楚的,不必给学生讲,教学中学生是主体,教师是主导,教师在必要时给予点拨,而非滔滔不绝的说,甚至于到下课还说不完,经验证明这种教学是失败的,也不是受学生欢迎的。不必担心学生弄不清楚,有时学生自己讨论的结果印象更深,伟大的教育家孔子说:“不愤不启。”就是这个道理。
课前的准备也更加充分,原来认为自己口才还可以,认为自己知识会了,学生也一定会清楚,如果认真学,一定成绩很理想,对学生的期望也很高,但多次考试后,各班级中的横向对比,和自己的纵向对比都不是很让自己满意。这样自己就更加反思教学上的不足,小到每个题的讲法,这样几年下来,我对自己的要求更加严格了,我坚决不让自己上没有准备的课,虽然许多知识对于我来说都是很轻松能够解决的,每节课需要的基础知识,如何让知识体系更严谨,如何让学生接受的更快,一节课的难点大约有多少学生能真正明白,有多少差生连基础知识都解决不了,这样的学生怎么办,是我主要研究的课题,总之,我一定要想办法上一节高效的课。
几年的教学,自己的经验逐渐的多了起来,但遇到的问题仿佛也越来越多了,越来越细了,怎样妥善的解决各种问题,需要我们更多的思考与探索。现在,小组合作竞争学习,“兵教兵”三清:堂清、日清、周清等方法引入到教学中来,我不在是单打独斗了,小组长、优秀的学生起很多的作用。
为了更好的了解学生,我通过和学生个别交流,通过学生了解学生,更多的通过作业去了解学生的知识掌握情况,教学时既要抓住学生的品质,更要让学生掌握基础知识,基本技能,素质教育不能忽略学生的三基,如果一切都处在了解和理解的层面,那么,我们的未来的专家从何谈起。
三.个人业务研修方面的进步。
越来越深刻的感觉到自己知识更应该与时俱进,尤其是和我们这些世纪初的小孩在一起,如果你总是用不变的眼光看问题,或是知识更新过于落伍,那你逐渐就变成了一个不受欢迎的老师。我们不是讲“亲其师,信其道。”吗?现在我们需要提升自己的业务素质,需要学会用现代化教育手段给学生传授知识,比如,用电脑查资料,做课件等等。
几年来,感悟和自身教学上的转变很多,这个知识交替和更新飞快的时代带给了我们教师更多的挑战,我们应该抓住一个根本:让我们的学生学会做人,学会做事,学会如何去学习,如何去学会更好的去生存。我想这才是最根本的。
初中数学教学总结 篇3初三(5)班学生数学成绩一向不好,从上学期期末考试到第四次模拟考试均无一人及格,40分以上的也仅有三五人。这次中考,最高分73分,平均分比四次模拟考试都高。可见从备考复习以来,学生进步少。
担任了一年的初三差班数学教学,通过学习和实践,我总结出差班教学的体会:
1、 要多鼓励学生,帮助他们树立学习的信心,激发竞争欲望。
分班后,学生有“破罐子破摔”的心理,认为学习是尖子班同学
的事情,自己只要不违反纪律就平安无事了 ……此处隐藏9375个字……泛性入手,把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来,让学生意识到数学知识就在我们身边,从而使学生产生亲切感,产生对数学的学习兴趣,激发他们求知的情感。第三,抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美,诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力,促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四,结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容,激发学生的兴趣和自豪感。
(2)要善于用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要,只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后,现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使讲课言语既传神又传情,达到科学性和艺术性的完美统一,当然,这要求数学教师具有扎实的语言功力。
(3)要善于用表情来传递教学内容中的情感。教师在教学中使用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声,既能传情达意,感染学生,又能帮助学生理解内容,引发兴趣,而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。
(4)要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛、教师可配合教学内容,运用一定的数学手段,创设某种教学情境,以使学生更好地体验教学内容中的情境,理解数学意义和实际应用。同时,对有些本身不含情感因素的数学知识,教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩,让学生在接受这些知识时,感受到某些情趣,从而增强学生的学习热情。
3.对不同学生给予不同的情感关注
传统教学十分重现“知识与技能”,优秀生和后进生的区分,实际上是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。而事实上,传统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的情感优势与缺憾,因此,我们必须对不同学生给予不同的情感关注,以实现真正的因材施教。
“后进生”课堂学习时的情感态度特点可能是:“没有自信的、压抑的、恐惧的”、其外现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破坏)的”,而“优秀生”,除了积极进取情感态度特点外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有时高度焦虑”。这些不同的情绪表现,都需要教师在课堂教学中察言观色,并给予合适的处理。
对于后进生,认知上要给予低坡度,情感上要给予多激励。我们的教学过程中,教师在教学中往往倾向少数尖子生,提问提优生,板演找优生,谈心找优生,相反对“学困生”歧视冷淡,引导关心帮助不够,致使差生面不断扩大,造成严重的两极分化。我们必须“从最后一名抓起”,应“大搞水涨船高,不搞水落石出”,改变对差生的态度,增加对差生的情感投入,使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。心灵的沟通会使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣,使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学,从而一改数学课的沉闷气氛。对于优秀生,认知主要给予高挑战,情感上要给予严要求。课堂教学过程中,教师题目的设计要有坡度,一般的知识点,集体过关,而其中蕴涵的难点,自然给尖子生以挑战。在集体研讨过程中,要让他们学会合作,学会倾听,学会吸纳,学会欣赏。
二、优化课堂教学的过程,促使学生掌握方法,提高思维品质。
数学教学是数学思维活动的过程,培养数学思维品质离不开数学实践,在初中数学教学中我们应注重以下几种思维品质的培养。
1.思维的深刻性
(1)通过概念的形成过程,培养抽象概括能力,重在理解,重在知识的形成过程,不满足对概念定义的机械背诵。
(2)尽力让学生自己发现真理,弄清定理公式的来龙去脉,条件结论的逻辑联系,能独立作出证明,明确定理,公式与其它知识之间联系,所处的地位与所起的作用,逐步把握知识的逻辑结构。
(3)对于数学问题的思考,能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析和解决,而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法,把获得的知识和方法迁移应用于解决其他问题。
[例1]化简
解:原式=
这道题若按常规解法:先分母有理化,会显得较繁,而上述解法不被表面现象所迷惑,透过现象,抓住数学实质,综合地考虑分母与分子,找出隐蔽条件“ ”与完成平方公式的关系,通过运用公式,使问题得以巧妙的解决。
2.思维的灵活性
(1)培养学生思维不囿于固定的程序和模式,能够根据具体情况及时换向,灵活调整思路以克服思维定势。在解决数学问题时,善于运用辩证思维对具体问题进行具体分析。
(2)一题多解,一题多变,善于联想,长于发散,培养灵活思考进退自如的思维习惯。
(3)强化数学语言教学,注意对同一对象的不同语言的表达方式,加强自然语言,符号语言,图象语言的互译训练。
[例2]解方程
通常解法通过去分母化成整式方程再解,这种解法是一种基本解法。但如果采用如下解法,将原方程变形为: 。即:,这时运用“拆分”思想,学生会感到有新意,知识方法的运用变得灵活。
3.思维的敏捷性
(1)在数学语言的教学上应把自然语言、符号语言、图象语言有机结合,相互印证,便于理解数学概念、定理、公式,通过对数学语言的理解和运用,培养学生数学思维的敏捷性。
(2)善于选择信息,善于运用直觉思维,善于把问题转换化归,注意思维的合理性,避免走弯路,出奇制胜。
(3)教学中要注意思维块的积累,熟练地应用思维块是达到思维敏捷的有效手段之一。
[例3]求证方程没有实数根。
常规证法证明△<0,学生应该牢固掌握。但从培养学生思维的敏捷性,还可以采用如下简便解法:将原方程整理配方得: 。而恒大于0,故原方程没有实数解。
4.思维的批判性
(1)强调数学语言的严密性,经常引导学生对数学语言的细微差异进行分析,善于发现思维中的矛盾和漏洞,提出改正错误的方法。
(2)通过典型错误的分析,引导学生善于独立思考,提出疑问,及时发现、纠正错误。在解决问题的过程中,通过回顾和反思,自觉调控思维过程,通过解题思路或方法的自我评价,提高辨析正误的能力。
(3)通过发现反例的训练,进行数学严密性与思维批判性的培养。
5.思维的独创性
(1)教学上应充分鼓励学生的创造性的思维萌芽,千万不可泼冷水,这是培养思维独创性的原则。
(2)鼓励学生自己编题,变更条件,考察结论的变化,通过定理的引伸、特殊化、一般化引出新定理,激发创造性思维的火花。
(3)通过归纳、类比提高发现问题作出猜想的能力。通过对猜想的否定,提高发现反例的能力;通过对猜想的肯定与论证,提高发现证明思路的能力。通过探索性、开放性作业,培养初步的独立探索的能力。
数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养,对提高课堂教学效益,培养学生思维能力,具有十分重要的意义。以上是我对初中课堂教学策略研究的粗陋之见,在今后的工作中还需不断加以完善、提高。
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